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2020第一学期 英语绘本阅读与表演社团 第14周活动记录
发布时间:2020/12/1 来源:英语组 发布:陈佩思 浏览量:214
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活动

内容

Grumpy Grandpa

活动

时间

     20201201

14  星期  

活 动

 

1.能借助图片理解文本大意,提取故事主要情节。

2.能通过师生共读、自主阅读、小组合作等学习活动,梳理故事信息,设计思维导图,从发现问题、分析问题和解决问题三个层面深入理解故事,内化语言,体验语用。

3.能理解、习得并尝试在真实情境中运用problem-solving策略来解决生活中的实际问题。

4.能观察总结字母组合gr,pr在单词中的发音规律,运用拼读规则尝试拼读新单词,并运用目标词创编歌谣。       

 

 

Step 1  Pre-reading

Activity 1:Sing a chant

教师播放自然拼读字母组合gr歌谣,师生跟随动画一起有节奏地跟唱。

T: Let’s sing a chant! You can sing after the video. OK?

S: OK.

Activity 2:Free Talk

教师呈现儿歌中含有gr字母组合的词grass,grab,grand,grid,引导学生发现这些词的共同点,并回忆含有gr组合的其他词,学生快速说出grandpa,grandma。教师及时在课件中呈现爷爷和孙女、爷爷和孙子的图片,补充granddaughter,grandson,并快速导入绘本学习。

Questions:

1. Can you find the sound of “gr” in these words?

2. What other words with “gr” do you know?

Step 2 While-reading

Activity 3:阅读封面,获取信息

课件呈现绘本封面,教师引导学生观察图片中的人物,并提供给学生green+jumpy的这两个学生更熟悉的旧词引导学生以旧带新学习新词,自主拼读出题目Grumpy Grandpa。因绘本教学需要,教师给女孩起了一个英文名Grace,引导学生利用拼读规则尝试读出Grace。学生通过观察图片了解到故事将围绕Grace和Grandpa展开,体会gr在这两个单词中的发音。接着,教师引导学生观察Grandpa的表情和动作,启发学生结合图片理解生词grumpy,并展开丰富的想象,预测爷爷为什么事生气和为什么生气,激起学生的阅读期待。

Questions:

1. Can you read the name of the book?

2. What can you see from the cover?

3. What do you want to know about the story?

Activity 4:发现问题,紧扣文眼

课件呈现故事图片第3页,师生就图片开展交流,教师通过提问引导学生抓住绘本的文眼“problem”开展教学,教师板书grandpa’s problem,引导学生提问,如:What’s grandpa’s problem? 从发现问题入手,紧紧围绕grandpa’s problem启发学生在情境中理解“problem”的意义。同时引导学生关注“problem”中字母组合pr在单词中的发音。

Question:

1. Is grandpa happy or grumpy? Why?  

2. What’s grandpa’s problem?

Activity 5:分析问题,深层理解

1.默读绘本4-7页,分析grandpa’s problem

教师带领学生默读P4-7,并引导学生带着问题“What’s grandpa’s problem? ”进行阅读,定位文本细节信息,分析爷爷的问题究竟是什么。然后,师生交流后,教师板书学生找到的关键信息,P4: Grandpa can only read the BIG PRINT in books. P5: Grandpa doesn’t need glasses. P6: Grandpa just sees the BIG PRINT in the supermarket. P7: Grandpa can only read the BIG PRINT in the can.

Questions:

1. What’s grandpa’s problem?

2. What does BIG PRINT mean?

2.学生角色体验,尝试解决爷爷拒绝戴眼镜的问题

课件再次呈现P5,教师引导学生分析讨论爷爷起初拒绝戴眼镜的原因。接着,教师播放录音,学生进行跟读模仿练习。然后,教师板书Grace和Grandpa的对话“You need glasses.”“No! I can see OK!”,然后指导学生朗读并两人一组进行角色扮演。

最后,教师引导学生进行角色体验,如果你是孙女该如何帮助爷爷解决问题?

Questions:

1. Why does grandpa refuse to wear glasses at first?

2. If you were Grace, what will you do to solve Grandpa’s problem?

Activity 6:解决问题,理解情感  

1.学生默读P8-14页,理解解决问题的过程

教师询问学生Grace究竟是如何帮助爷爷解决问题的,学生默读绘本P8-14,了解孙女是如何帮助爷爷解决问题的。

T: Actually, what does Grace do then?

S: Grace says “I can’t see the blackboard.” So Grandpa takes Grace to go to see the doctor. Grace has an eye test. Grandpa has an eye test, too. Grandpa wears glasses happily.

接着,教师继续询问学生爷爷究竟是怎么带孙女去做视力检测的?学生定位绘本第10页文字Grandpa grabs my hand. 课件及时呈现第10页图,教师适时指导学生朗读,同时强化目标词汇grab中字母组合gr的读音,引导学生自己读准。最后,师生共同表演本部分内容。

Question:

How does Grandpa take Grace to have an eye test?

2.学生小组合作,理解Grace善意谎言背后的原因

课件呈现故事P9页和P11页,教师引导学生思考起初孙女为什么要对爷爷说自己眼睛看清黑板,最后又对验镜师说自己的眼睛很好。学生在这一认知冲突中意识到孙女说谎了,于是教师继续追问孙女为什么说谎,并要求学生4人一组演一演爷爷、孙女、验镜师在验镜店的场景对话,并合作探析孙女对爷爷善意谎言的背后原因。

接着,教师引导学生观察P12、P13和P14图片中爷爷的表情变化,并询问学生爷爷最后开心吗?你是怎么知道的?并追问学生为什么爷爷最终很开心。

Questions:

1. Grace has an eye test at first, but then she says to the doctor that her eyes are fine. Why does Grace tell a lie?

2. Is grandpa happy at last? Why?

3.学生小组合作,完成思维导图

师生回顾文本学习的整个过程,由What is Grandpa’s problem? Why is Grandpa grumpy? How does Grace help Grandpa solve the problem? 总结归纳“Problem-solving”的三个步骤,即发现问题、分析问题、解决问题三步曲。接着,学生每四人一小组以Grandpa’s problem为中心,围绕What,Why,How为关键词,结合老师推荐的思维导图模板合作设计今天所学绘本的思维导图。

Questions:

1. How does Grace help Grandpa solve the problem?

2. Can you draw the mind map according to the key words‘What, Why, How’?

Step 3 Post-reading

Activity 7:语言迁移,提升能力

学习完故事,课件呈现问题,教师引导学生对故事人物进行评价,并反思学习故事后的收获。

T: Grace loves Grandpa, so she helps Grandpa solve his problem. What do you think of Grandpa and Grace?

    接着,教师启发学生思考可以从故事中学到什么,并引导学生开展小组合作学习,尝试用今天习得的“Problem-solving”三步曲为身边人解决生活中的实际问题。

Questions:

1. What do you learn from the story?

2. Can you solve the problem for your family or friends? Discuss it in a group of four.

Step 4 Homework

1. Listen to the tape and read the whole story.

2. Retell the story Grumpy Grandpa to your family.

 

 

(反思)

一篇体现祖孙关爱的小故事让课堂充满温情。拓展部分的思维导图设计让学生能够以问题为中心并积极合作,更好地梳理文本脉络,初步感知“Problem-solving”三步曲,并尝试有条理地去阐述Grace帮助爷爷解决问题的过程,提高表达能力,发展创新思维能力,习得本课以问题解决为主线的学习策略和生活经验。





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