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2020第一学期 英语绘本阅读与表演社团 第13周活动记录
发布时间:2020/12/1 来源:英语组 发布:陈佩思 浏览量:169
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活动

内容

Charlies Paintbrush

活动

时间

     20201124

13  星期  

活 动

 

1. 通过观察绘本的图文信息,厘清故事发生的真实与虚幻的场景,梳理故事脉络,理解故事大意;

2. 通过小组合作等活动,梳理森林幻境中的what,who,how信息,完成故事地图,感知词汇和句型意义,体验语用,感受故事的趣味性;

3. 通过绘本学习,感受到大自然的奇妙,联系自我,和Charlie类似的神游经历产生共鸣;

4. 借助内容填空的形式,讲述故事,通过填空的词汇归纳出字母组合th,ch,sh的拼读规律,并能够根据发音规则,迁移拼读更多新词。       

 

 

Step 1 Pre-reading

Activity 1师生交流,进入主题

课堂开始,教师在课件上出示游戏:单词快闪。

T: Boys and girls, first let’s play a game, say the words quickly.

课件上出现如下单词:

shirt, shoes, she, shop, sheep, ship, shout, push, fish, brush, paintbrush

教师问学生从这些单词中发现了什么规律,总结出它们都有字母组合sh。教师板书sh和音标,同时课件上出现一只画笔,引出paintbrush的含义。接着教师带读这个单词,引入本课主题。

Activity 2观察封面,获取信息

教师出示封面,让学生观察,师生讨论封面信息。

过渡语建议:Look, this is the cover of the story.

提问建议:

T: What do you know from the cover?

S1: I know the title is…the boy is Charlie.

I can see…(a desk, a chair, a boy, a paintbrush)

(教读理解:Charlie,paintbrush)

教师在学生的回答中引出以上两个单词,将这两个单词板书,ch,sh用彩色粉笔写,突出本课重点字母组合发音。

T: What do you want to know from the cover?

Ss: What does he draw with his paintbrush? Does he draw well? Where is he? ...

Step 2 While-reading

Activity 3整体感知,验证问题

1.图片环游验证信息

教师在课件上播放无文字绘本图片,学生欣赏。在图片环游后,教师提出问题。

T: Where is Charlie?

Ss: Charlie is in the classroom./Charlie is in the forest.

教师根据学生的回答进行追问:

How do you know?

Which pictures or sentences tell you that Charlie is in the classroom?

如果学生先回答在森林里,教师可以追问:

How do you know he is in the forest?

Which pictures can tell you?

学生从课件上观察出:

从P3,P4,P13,P14看出Charlie在教室里;从P5-12看出Charlie在森林里。

Activity 4走进幻境,梳理情节

1.森林场景,完成故事地图

过渡语建议:

Charlie draws a forest with his paintbrush, look, a forest appears!

Charlie walks in. Do you want to know what happens in the forest?

学生四人一组,按照以下步骤进行合作学习。

1)学生自己通读绘本P5-12。

课件配上轻音乐,出示阅读方式提示:默读。

T: After reading page 5 to 12, can you tell me who does Charlie meet in the forest?

Ss: First, he meets... Next, he meets...

2)四人一组,完成故事地图。

T: You know Charlie meets these animals, what happened among them? Please work in group of four and finish this story map.

每组发一张故事地图,学生带着问题What do they do? 去思考、讨论、填空。

具体形式:四人一组合作,思考讨论,填写短语。然后请一组学生到板书上贴词条。

(A. wave to... B. throw Charlie a peach C. catch fish D. go fishing together

E. draw a boat and two fishing rods F. the boat rocks G. a crocodile appears)

3)小组汇报,阐述故事地图。

2.讲述地图,理解人物心情

学生梳理情节后,和教师一起根据故事地图讲述森林场景,然后回答问题。

Step 3 Post-reading

Activity 6 朗读故事,理解意义

教师播放故事录音,师生完整地跟读一遍故事,过程中,教师关注学生的语音语调,适时地进行朗读指导。

 

 

(反思)

以现实和幻境的切换为时空轴,使学生基于问题任务,并在教师的引导下解决问题,思考问题,培育学生思维的灵活性。通过科普知识的呈现和Charlie最后回答的结合,让学生体会故事的趣味性。两个问题的思考,第一个指向故事的总结;第二个指向对人物的评价,会涉及到他的画技、对自然的了解以及他的听课行为。促进学生思维的灵活性、准确性、深刻性的发展。

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